Proyecto Sinergia: Plan desde el movimiento, la expresión y el trabajo en equipo.
- Maestras Cathe & Naki
- 4 ene 2022
- 4 Min. de lectura
Actualizado: 8 ene 2022
En esta oportunidad, queremos compartir con ustedes esta propuesta creada por las maestras Cathe y Naki, colaboradoras del blog Taller K7, cuyo diseño, y posterior implementación del proyecto, se realizó pensando en su contexto. Puede ser una base para desarrollar otros proyectos o adaptarlo a su comunidad.
Descripción del proyecto
El Proyecto Sinergia pretende crear instancias para el equipo educativo de la institución en las que se trabajen aspectos de la identidad, la convivencia y el trabajo en equipo, realizando principalmente actividades relacionadas al movimiento, expresión y relajación corporal, apuntando finalmente al desarrollo de la reflexión y prosocialidad desde, para y entre las personas que integran la institución.
Justificación del proyecto
Este proyecto nace desde las necesidades e intereses planteados por parte del equipo educativo y se ha desarrollado acorde a las características contextuales de la institución. Asimismo, se ha enfocado en favorecer la comunicación prosocial entre los actores del equipo para enriquecer el proceso educativo de los estudiantes, a través de estrategias específicas. También, desde el análisis FODA realizado a principios de un semestre, se encontraron potencialidades y limitaciones con respecto al trabajo con el equipo de aula conllevando a la formulación de ideas de directrices específicas para planificar y evaluar.
Por ejemplo, el personal técnico y auxiliar, quería aprender del otro y poder también enseñar desde sus propios conocimientos, de manera directa, así como participar de capacitaciones de su interés y necesarias para las personas que trabajan con niños, pese a no ser los profesionales a cargo. Sumado a esto, eventos potencialmente estresantes, provocaba la atención constante de todos los miembros de la comunidad educativa, necesitando instancias para el trabajo emocional y social.
De esta forma, las directrices específicas para planificar y evaluar fueron correspondientes a la intención de realizar capacitaciones o talleres al equipo educativo de aula o al equipo educativo de la institución, incluyendo a otros miembros, desde alguna temática de interés o necesaria de ser abordada, con el previo estudio y conocimiento por parte de quienes asumen el rol de liderazgo, acordada y preparada con la dirección.
Además, se puso énfasis en mantener la relación personal y profesional construida con los demás, para así no perder la confianza construida y tener un quehacer educativo óptimo al regreso de las funciones. Invitando a los involucrados considerados a ser partícipe de los posibles talleres y/o capacitaciones.
Objetivos
Objetivo general:
Diseñar, planificar e implementar talleres de movimiento, expresión y relajación corporal para el equipo educativo y demás miembros de la institución que quieran sumarse.
Objetivos específicos:
1. Diseñar, planificar e implementar taller de movimiento corporal para el equipo.
2. Diseñar, planificar e implementar taller de expresión corporal y relajación para el equipo.
3. Diseñar, planificar e implementar taller de movimiento, expresión y relajación corporal para el equipo.
Cuadro resumen: objetivos y actividades
Planificaciones
A continuación, se despliegan las dinámicas, la música, los recursos y el tiempo estimado que se contemplaron para cada actividad.
*A continuación, debe hacer clic en cada título para que se despliegue la pestaña.
Taller 1
Taller 2
Taller 3
Taller extra o final de autocuidado
Ejemplos de dinámicas realizadas
*A continuación, debe hacer clic en cada título para que se despliegue la pestaña.
La máquina
El rito + La máquina
Consideraciones para la mejora constante
Objetivos deben ser planteados desde la perspectiva de los beneficiarios directos del proyecto.
Flexibilizar más en aspectos como la vestimenta (para mayor participación).
Finalizar cada taller con reflexión que incluya directa y explícitamente la trascendencia de lo realizado en relación con el trabajo en aula desde los propios participantes.
Preguntar cómo sería la mejor forma de realizar las dinámicas con los niños, llegando a ideas que favorezcan su rol como agentes educativos.
Preparar con mayor anterioridad el espacio.
Evaluación de los talleres por parte de los participantes y retroalimentación.
Sustento y reflexiones
COMUNICACIÓN PROSOCIAL
Diálogo constante con la dirección, los profesores y técnicos de la institución y consideración de los demás miembros.
Coordinación desde nuestras necesidades e intereses y proyecciones de los planes de trabajo.
Factores influyentes
COMUNICACIÓN PROSOCIAL
“Empatía, reciprocidad y unidad.”
-Modo de relacionarse.
-Intentar sentir el ánimo del otro.
-Entender verdaderamente sus problemas y sus exigencias.
-Que el otro perciba este ejercicio.
“Valoración positiva del otro.”
-”Hacer surgir una capacidad en el otro es creer y confiar en sus posibilidades.”
-Reconocer los logros del otro.
TRABAJO COLABORATIVO
Quienes asumen el rol de liderazgo también son participantes de los talleres. Diseño, planificación e implementación liderado por uno o más miembros.
Si hay cohesión grupal, los buenos desempeños y resultados resultan naturales por tratarse de una actividad de interacción de equipo (Briola, 2011).
“Comunidad de práctica”
-Organizarse y asegurarse que no se pierda el conocimiento generado por el trabajo en conjunto.
-Fortalecer los lazos personales.
(Garrido, López, Urban & Herrera, 2011)
“Clima organizacional apropiado”
-Personas se sienten libres para expresar sus ideas.
-Miembros se escuchan con capacidad crítica.
-Constructiva.
-Respetuosa.
↓↓↓
Orientar la superación de obstáculos.
(Bugueño y Barros, 2008)
ENRIQUECIMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO DE LOS NIÑOS
Talleres de autocuidado implementados con todo el equipo educativo de la institución:
-Participación desde sus propias capacidades.
-Exploración desde el movimiento corporal a la expresión corporal y la relajación.
-Mediante juegos en pareja y grupales.
-Recreación con sus estudiantes.
Valorar el desarrollo de habilidades socioemocionales que repercuten en el desarrollo personal, académico y laboral.
Ejercicios de gestualidad facial y corporal
Cada persona logra visualizar su expresividad y poder trascenderla a su rol educativo con los estudiantes.
Uso adecuado de la voz
(Ruiz, Monroy & Ceballos, 1994)
Bajar nivel de estrés y ansiedad
Permite descansar ciertas preocupaciones y motivar a implementar dinámicas con los estudiantes en sus aulas.
Algunos comentarios de los participantes:
‘‘En cada taller realizado, me llené de mucha energía, también de poder disfrutar, para relajarme y desconectarme’’.
‘‘Me han servido para crecer como agente educativa, como persona y compañera’’.
“Me han servido en la forma de trabajar con los niños y en el trato con mis compañeros (ser positivo y más alegre).”
Referencias
Ejemplos de otras dinámicas:
Esperamos que esta publicación haya sido de su interés, gracias por leernos. Si posee alguna duda, comentario o sugerencia, no olvide contactarnos. Si desea tener este proyecto en formato archivo descargable (PDF), escríbanos por Instagram o Facebook.
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